TIC EDUCAÇÃO OSASCO: setembro 2014

sexta-feira, 26 de setembro de 2014

Análise Caderno 3

Componentes do grupo: Kátia, Angélica e Lenice.

Caderno 3 - CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

Análise e Síntese dos conceitos principais trabalhados em cada um:

Este caderno permite que o professor auxilie na construção do SND em situações lúdicas, de modo que a criança possa investigar as regularidades do sistema de numeração decimal para compreender o princípio posicional de sua organização.

Na Matemática, podemos dizer que há uma certa analogia entre o SEA e o SND, visto que, tal elaboração ocorre, pois trata-se de um Sistema de Numeração, cuja maneira de registrar também permite operar com os símbolos.

Consiste na compreensão do funcionamento da sua característica mais importante em relação à escrita: o fato de ser um sistema Posicional.Parte da base 10, onde o aluno precisa associar o agrupamento as quantidades.

O aluno precisa compreender as posições do número quando o mesmo muda de “casinha”, exemplo da unidade para a dezena quanto vale, para compreender o processo numérico, por isso necessita partir do material concreto.

Site de jogos:

Noas- Matemática;

Tux- Matemática;

Escolovar de Numeração Decimal;

Ariê 2;

Iguinho;

Nosso Clubinho;

Escola Games;

Smartkids Matemática;

Imagem.Eti;

Jogos Matemáticos da Revista Nova Escola e Outros.

Sugestões de livros paradidáticos para leitura deleite partindo do conteúdo abordado, no próprio caderno 3:

• Quem tem medo do ridículo?, de Ruth Rocha;

• Nunca conte com ratinhos, de Silvana D’Angelo;

• Números, bichos e flores, de Cléo Busatto.

Análise Caderno 3 - PNAIC

1- Nome do caderno:

Caderno 3 – CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

2-Análise e síntese dos conceitos principais trabalhados em cada um.

O tema central do caderno é o Sistema de Numeração Decimal. No caderno é apresentada uma sequência de jogos e atividades que proporcionam aos alunos possibilidades de ampliação da sua compreensão, ligada ao contexto de práticas sociais.

Objetivo geral:

Permitir ao professor a construção do SND em situações lúdicas onde a criança possa descobrir que no SND a mesma poderá compreender o princípio posicional de sua organização.

3-Levantamento das atividades; sugestões de aulas; sites; links; programas que podem ser utilizados para abordagem do tema:

Uma sugestão de atividade é o jogo Nunca dez (para os primeiros anos e segundos anos)

Materiais necessários: Palitos; canudos ou os dedos (três cores); tampinhas; elásticos; dados e por fim um gráfico com três divisões: unidade, dezena e centena.

Desenvolvimento:

Os alunos em grupos determinados jogam os dados, efetuam a soma dos mesmos, com os palitos, agrupam as quantidades (quando dez, agrupam com o elástico formando uma dezena, e a mesma é colocada na casa das dezenas no gráfico que deverá estar em lugar de fácil acesso). Quando sobra Ex.: cinco palitos os mesmos ficam no gráfico na unidade e assim sucessivamente até a centena.

Ganha o jogo o grupo que formar o número determinado pelo professor primeiro. Ex.: 87

(oito dezenas e sete unidades)

Sites:

www.portalmatematico.com.br

Jogo de Dominó (Bom para alunos que estão iniciando números)

www.somatemática.com.br

www.duende.com.br

www.educação.te.pt/cultura_lazer/index.jep?p-32

www.ababasoft.com

www.atividadeseducativas.com.br

www.iguinho.com.br

Calculadora da Zuzu;

Jogo da matemática;

www.escolagames.com.br

Eu sei contar; Aprenda a contar;

Tabuada do Dino;

Completando os números;

4-Indicação de livros:

Quem tem medo de Ridículo? Ruth Rocha

Nunca conte com ratinhos - Silvana D’Angelo

Livro dos números bichos e flores – Cléo Busatto

Jogando com a Matemática – Ruth Rocha

Teoria e prática de matemática – Toledo M.

Componentes do grupo:

Marinalda Amorim

Marly Puzzi

Análise Caderno 2

Formação 19/09/2014

Prof: Ana Rita e Eliana

Caderno – Qualificação, Registros e Agrupamento.

Síntese: A construção do número;

O agrupamento na organização da contagem e na origem dos sistemas de numeração;

Usos e funções dos números em situações do cotidiano;

Para que serve a matemática na perspectiva das crianças;

O numero: compreendendo as principais noções;

Número: de qualidades e quantidades;

Sentido de numero na Educação Matemática;

Diferentes enfoques no ensino de números;

A contagem e o universo infantil.

Análise: É sugerido fazer uma sala de aula ser transformada em oficina, com muitos materiais de fácil acesso, com recursos de baixo custo e que não oferecem risco às crianças. As crianças manuseiam e constroem o conhecimento de forma concreta e descontraída.

Num primeiro momento se apresenta esse material, e depois aos pouco vai direcionando e mudando o grau de conhecimento. Onde se deve trabalhar comparação, agrupamento e seriação por cor, modelo, espécie, organização para depois poder começar a registar.

Num segundo momento se deve mostrar o uso dos números no cotidiano, como calendário, contagem de alunos, dia da semana, para começar a realizar cálculos mentais simples, estimativas e julgamentos quantitativos.

Num terceiro momento ir mostrando para as crianças de forma simples e agradável para que serve a matemática, começando com a oralidade, registro e escrita.

Num quarto momento ao classificar deve se ordenar a sequencia para que a criança comece a visualizar e perceber a qualidade da ordem.

Num quinto momento começa o sentido no número, do problema a ser solucionado, do ganhar e perder da matemática na vida da criança dentro e fora da escola, ou seja, no seu dia-a-dia. Levando ele a reconhecer múltiplas estratégias e múltiplas representações na resolução de atividades escolares.

Num sexto momento contextualizar a criança quanto os diferentes enfoques do uso da matemática com jornais, revistas, endereço, dinheiro, telefone...

Num sétimo momento é hora dar estimativas e sentidos aos números contando com significado e não mecanicamente, possibilitar que as crianças levantem diversas hipóteses perante o problema apresentado, permitindo que a criança faça descobertas e vivencie situações coletivas assim associando o número a quantidade.

Sugestões: trabalhar com tampinhas de garrafa pet, varal com pregador, pega varetas, pescaria, lápis de cor, materiais confeccionados, fios de barbantes, pratos descartáveis, pilhas de argola, figuras, canudos,

- Vídeos: Alfabetizando com os números ou numerizando;

Matemática em toda parte. Episódio: Matemática na comunicação;

Donald no país da matemágica.

- Livros: O presente de aniversario do Marajá de James Rumford;

Beleléu e os números de Patricio Dugnani;

- Sites: www.escolagames.com.br

www.smartkids.com.br

www.clickjogos.com.br/jogos-de-matematica

www.ojogos.com.br/jogos/matematica

www.rachacuca.com.br/jogos

www.jogos360.uol.com.br/matematica

www.jogosdematematica.org

www.revistaescola.abril.com.br/jogos-de-matematica

www.papajogos.com.br/jogos-de-matematica

www.somatematica.com.br/jogos

www.tocadosjogos.com.br

Análise Caderno 2 PNAIC

Quantificação, Registros e Agrupamentos

O caderno 2 trata de como podemos quantificar, adequar e registrar.

Destacamos como exemplo, a atividade 8 na página 77, que traz o relato de uma situação rotineira de como organizar um armário na sala de aula. Primeiro solicitamos aos alunos que separem do armário os materiais de contagem, exemplo: palitos, lápis de cor, tampa de garrafas, canudo, etc. Depois, pedimos
para que separem por tipos, exemplo: todos os palitos de churrascos juntos, todos os canudos juntos, etc. Em seguida, aumentamos o grau de dificuldade para que ele classifique por cores, tamanho.

Sugestões de vídeos

<http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?

Select_action=&co_obra=22194>

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?

item_id=2257&option=com_zoo&view=item

Sugestões de leitura

• O presente de aniversário do marajá, de James Rumford

• Bebeléu e os números, de Patrício Dugnani.

Grupo: Soraia, Denise, Cristina, Elaine e Catia.

Análise Caderno 1 PNAIC

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

COMPONENTES: Fernando

Milena

1. NOME DO CADERNO

Organização do trabalho pedagógico

2. ANÁLISE E SÍNTESE DOS CONCEITOS PRINCIPAIS TRABALHADOS

Neste caderno vemos a importância da organização dos espaços, a importância do trabalho com materiais que remetem a função social da matemática como: gráficos, tabelas, informações numéricas diversas e úteis no cotidiano das crianças.
Temos também a necessidade de organização do trabalho pedagógico, ou seja, o planejamento e suas diferentes formas, como planejamento anual, planejamento durante o período letivo, planejamento semanal. É importante destacar a necessidade do planejamento coletivo com o grupo de trabalho do mesmo ano e a necessidade de avaliar os processos educativos e os avanços dos alunos em todas as situações.Em relação à organização da sala de aula temos que é preciso pensar nas diferentes formas de organização tanto do espaço físico quanto do movimento de problematização, discussão e sistematização de conhecimentos matemáticos.

O ambiente escolar deve ser propício à aprendizagem e conter portadores de texto com diferentes usos e representações numéricas, tabelas numéricas, mural com produções dos alunos, calendários, listas variadas, régua para medição da altura, balança, relógios, armários, calculadoras, etc.

Todo o trabalho que foi planejado e desenvolvido em sala de aula necessita de um fechamento. As formas de fazer este fechamento precisam constar no planejamento do professor, como: momento de socialização ou entrega das produções, atividade individual, atividade realizadas em grupo ou em dupla, entre outros.

3. LEVANTAMENTO DAS ATIVIDADES

• Painel de solução

• Gráficos e tabelas de preferências e aniversários

• Estante de materiais manipuláveis

4. INDICAÇÕES:

• VÍDEOS

DEBATE – CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO NO CILCO DA ALFABETIZAÇÃO

tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=17221.

DEBATE – PROJETOS DIDÁTICOS NO CICLO DA ALAFBETIZAÇÃO

<http://tvescola.mec.gov.br/index.php?

option=com_zoo&view=item&item_id=16916>

ENTREVISTA – Antonio Nóvoa. SUBSÍDIOs PARA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

<http://www.tvbrasil.org.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?

cod_Entrevista=59>.

• LIVROS

Era uma vez um menino travesso

Análise do caderno1 do PNAIC

Grupo 1 : Joyce, Sandra, Tatiane e Emerson

Caderno 1 Organização do Trabalho Pedagógico

Síntese dos conceitos principais

É necessário que o professor pense em praticas que situem o aluno em um ambiente de atividade matemática, possibilitando que ele aprenda, além de codificar e decodificar os símbolos matemáticos, a realizar variadas leituras de mundo, levantar argumentos para validar e justificar procedimentos.

Os principais objetivos deste caderno são:

• Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de aula com vistas a à Alfabetização Matemática de

todos os alunos;

• Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento essencial no processo de alfabetização;

• Apontar possibilidades para a organização do trabalho pedagógico;

• Compartilhar vivências de professores que buscam garantir os Direitos de Aprendizagem Matemáticas de

todos os alunos.

Em síntese, o caderno 1 apresenta as razões e sugestões para que o trabalho de Alfabetização Matemática seja realizado em um ambiente favorável a aprendizagem dos alunos, com a organização da sala de aula, espaço físico, planejamentos variados (anual, semanal), momentos de experiências, registros, socialização e entrega das produções das crianças.

Sugestão de Aulas/Atividades

Ideia de adição e conservação Fio de contas/ sucatas/ tampinhas

Registro de cálculos mentais Painel de soluções

Situações Problema Pequenos textos/histórias

Tratamento de Informação Situações cotidianas na construção de conteúdos estratégia gráficos, tabelas e legendas/ uso do calendário.

Indicação de livros

Ivo Minkovicius,”O tempo”.

Bia Villella, “Era uma vez um menino travesso”.

Ingrid Berghenhausen, “Um, dois, três, era uma vez”.

links:

Revista eletrônica de Educação – www.reveduc.ufscar.br

Educação Matemática em Revista – www.sbem.com.br/revista/index.php/emr/article/view/243

Jogos diversos – www.escolagames.com.br, www.novaescola.com.br, www.educarparacrescer.com.br

quinta-feira, 4 de setembro de 2014

CADERNOS PNAIC MATEMÁTICA PARTE 2

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CAMPO
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Campo-pg001-064.pdf

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Educ%20Incl_pg001-096.pdf

JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Caderno%20jogos_pg001-072.pdf

ENCARTE DOS JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/cadernosmat/PNAIC_MAT_Jogos%20Encarte_pg001-120.pdf

CADERNOS DE FORMAÇÃO DO PNAIC MATEMÁTICA